DersPlanlaArkadaşla yarışarak ders çalışmak işe yarar mı?
Kısa cevap: evet, ama yarış değil test işin asıl kısmı. Arkadaşınla yarışırken aslında kendini test ediyorsun; araştırmalar bunun tekrar okumaktan daha kalıcı olduğunu gösteriyor. Rekabet ise herkese aynı gelmiyor.
1. Kendini test etmek, tekrar okumaktan daha kalıcı
Roediger ve Karpicke (2006) öğrencilere bir metni ya tekrar okuttu ya da hatırladıklarını yazdırdı. 5 dakika sonra tekrar okuyanlar biraz öndeydi; 2 gün ve 1 hafta sonra test yapan grup açık farkla daha çok hatırladı. Bu "test etkisi" meta-analizlerle defalarca doğrulandı: Rowland (2014) etkinin geri bildirim verildiğinde ve 1 gün ya da daha uzun aralıklarda büyüdüğünü; Adesope ve ark. (2017) pratik testin tekrar okuma dahil karşılaştırılan tüm yöntemlerden daha etkili olduğunu buldu.
YKS'de anlamı: Konuyu çalıştıktan sonra kitabı kapatıp kısa bir test çözmek, aynı süreyi özeti yeniden okumaya harcamaktan daha verimlidir.
2. Aynı konuya aralıklarla dön
Cepeda ve ark. (2006) 317 deneyi birleştirdi: bilgiyi aralıklarla tekrar etmek, aynı süreyi tek seferde harcamaktan daha iyi hatırlatıyor ve hedef tarih uzaklaştıkça en iyi aralık da uzuyor. Dunlosky ve ark. (2013) 10 tekniği karşılaştırdı; en yüksek fayda notunu yalnızca pratik test ve aralıklı tekrar aldı. Tekrar okuma, altını çizme ve özetleme düşük kaldı.
YKS'de anlamı: Sınava aylar varken bir konuyu çalıştığın gün, ertesi gün ve bir hafta sonra kısa testlerle yokla.
3. Oyunlaştırma ve rekabet: işe yarıyor ama herkese değil
| Çalışma | Ne buldu |
|---|---|
| Sailer ve Homner (2020), meta-analiz | Oyunlaştırmanın etkisi: bilişsel öğrenme g = 0,49, motivasyon g = 0,36, davranış g = 0,25. Titiz çalışmalarda yalnız bilişsel etki sabit kaldı. |
| Bai, Hew ve Huang (2020), meta-analiz | Öğrenme çıktısına orta düzeyde olumlu etki; nitel verilerde bazı öğrencilerde kaygı ve kıskançlık. |
| Cagiltay, Ozcelik ve Ozcelik (2015), Türkiye, 142 öğrenci | Rekabetli oyun motivasyonu ve son test puanını anlamlı ölçüde artırdı. |
| Wang ve Tahir (2020), Kahoot! üzerine 93 çalışma | Etki çoğunlukla olumlu; bazı öğrenciler süre baskısını stresli buldu. |
YKS'de anlamı: Arkadaşınla yarışmak, özellikle tek başına çalışırken motivasyonun düşüyorsa işe yarar. Kaybettiğinde moralin bozuluyorsa düelloyu bırak, aynı testleri tek başına çöz: faydanın asıl kaynağı test etmektir.
Arkadaş düellosunu doğru kullanmak için 5 kural
- Önce konu, sonra düello. Bilmediğin konuda yarış tahmin oyununa döner.
- Kısa tut. Günde bir veya iki 5 soruluk düello yeter; asıl soru çözümü sakin ve süreli olmalı.
- Aynı seviyede biriyle yarış. Sürekli kaybetmek motivasyonu düşürür.
- Yanlışları konuşun. Düello bitince yanlış yaptığınız soruyu birlikte açın; geri bildirim test etkisini büyütür.
- Seriyi birlikte koruyun. Her akşam tek bir düello, düzenli tekrarı alışkanlığa çevirir.
Ders Arena bu kurallara göre tasarlandı: 5 soruluk kısa oyunlar, davet koduyla arkadaş düellosu ve rövanş, seri takibi. Ders Arena nedir? (Ders Arena, DersPlanla ile aynı ekibin uygulamasıdır.)
Kaynaklar
- Roediger, H. L., & Karpicke, J. D. (2006). Test-enhanced learning: Taking memory tests improves long-term retention. Psychological Science, 17(3), 249-255.
- Rowland, C. A. (2014). The effect of testing versus restudy on retention: A meta-analytic review of the testing effect. Psychological Bulletin, 140(6), 1432-1463. doi:10.1037/a0037559
- Adesope, O. O., Trevisan, D. A., & Sundararajan, N. (2017). Rethinking the use of tests: A meta-analysis of practice testing. Review of Educational Research, 87(3), 659-701. doi:10.3102/0034654316689306
- Cepeda, N. J., Pashler, H., Vul, E., Wixted, J. T., & Rohrer, D. (2006). Distributed practice in verbal recall tasks: A review and quantitative synthesis. Psychological Bulletin, 132(3), 354-380.
- Dunlosky, J., Rawson, K. A., Marsh, E. J., Nathan, M. J., & Willingham, D. T. (2013). Improving students' learning with effective learning techniques. Psychological Science in the Public Interest, 14(1), 4-58. doi:10.1177/1529100612453266
- Sailer, M., & Homner, L. (2020). The gamification of learning: A meta-analysis. Educational Psychology Review, 32(1), 77-112. doi:10.1007/s10648-019-09498-w
- Bai, S., Hew, K. F., & Huang, B. (2020). Does gamification improve student learning outcome? Evidence from a meta-analysis and synthesis of qualitative data in educational contexts. Educational Research Review, 30, 100322.
- Cagiltay, N. E., Ozcelik, E., & Ozcelik, N. S. (2015). The effect of competition on learning in games. Computers & Education, 87, 35-41. doi:10.1016/j.compedu.2015.04.001
- Wang, A. I., & Tahir, R. (2020). The effect of using Kahoot! for learning: A literature review. Computers & Education, 149, 103818.
Bir arkadaşınla bu akşam 5 soru
Ders Arena'da davet kodu oluştur, arkadaşına gönder; aynı 5 soruyu aynı anda çözün. Ücretsiz, reklamsız.
App Store'dan indir Google Play'den indir Haftalık programını DersPlanla'da kurSık sorulan sorular
Aktif hatırlama nedir?
Bilgiyi kaynağa bakmadan zihinden geri çağırmaktır: soru çözmek, kendine sormak, kitabı kapatıp anlatmak. Tekrar okumaktan daha kalıcı öğrenme sağladığı birçok deneyle gösterilmiştir.
Arkadaşla ders çalışmak dikkat dağıtır mı?
Birlikte sohbet ederek çalışmak dağıtabilir. Kısa ve kuralı belli bir yarış (ör. 5 soruluk düello) ise kendini test etmeyi eğlenceli hale getirir. Asıl konu çalışmasını tek başına yapıp düelloyu tekrar için kullanmak iyi bir dengedir.
Oyunlaştırma YKS başarısını artırır mı?
Meta-analizler oyunlaştırmanın öğrenmeye orta düzeyde olumlu etkisi olduğunu gösteriyor (Sailer ve Homner 2020). YKS'ye özel bir çalışma yok; etki büyük ölçüde oyunun kendini test etmeye dayanmasından gelir.